Quando os alunos são expostos às informações de progresso, podemos desenvolver a autonomia do aluno, pois eles serão mais capazes de identificar as etapas pessoais que podem seguir para continuar a crescer. Os Perfis do aluno oferecem a oportunidade para os alunos refletirem criticamente sobre o seu progresso e processos de aprendizagem e como eles podem melhorá-los, independentemente dos níveis de desempenho.
Quando trabalhamos com escolas, geralmente eles procuram painéis analíticos que ajudarão os líderes escolares, professores e pais a tomarem decisões para apoiar a educação de seus alunos. Sobre a questão de saber se a análise deve ser usada pelos próprios alunos, muitas escolas não sabem ao certo. Por que será?
Se considerarmos outros campos de trabalho que são orientados por dados, como vendas ou marketing, podemos facilmente estabelecer um vínculo entre objetivos como aumentar a lucratividade e melhorar o envolvimento do cliente e os dados que coletamos e medimos. Os objetivos ditam quais dados são necessários e as medidas a serem usadas. A questão então é: os objetivos de apresentar análises aos alunos são igualmente claros?
Os perfis e análises do aluno podem fornecer aos estudantes acesso para compreender seus próprios processos de aprendizagem e incentivar a criação de sentido, uma variedade de atividades metacognitivas e reflexão crítica. Essas práticas são amplamente reconhecidas como importantes na educação e essenciais para o desenvolvimento da autonomia do aluno.
Mas o que é autonomia do aluno e como devemos entender o termo no contexto educacional? Para explicar, vou parafrasear a estrutura da OCDE Futuro da Educação e Habilidades 2030 (OCDE, 2019):
A autonomia capacita os alunos a agirem com propósito. À medida que desenvolvem sua autonomia, eles contam com motivação, autoeficácia e uma mentalidade de crescimento para navegar em direção ao bem-estar.
Talvez qualquer experiência que os líderes escolares tenham ao considerar a apresentação de análises aos alunos seja justificada. Raramente são produtos analíticos voltados para analisar e expressar o processo de aprendizagem. Em vez disso, eles estão posicionados em relação aos líderes escolares e professores e estão preocupados com a identificação de riscos, acompanhamento de resultados e benchmarking.
Remodelando as análises para alunos.
Quando se trata de projetar nossos perfis de aluno e análises voltadas para o aluno, motivação aprimorada, autoeficácia e uma mentalidade de crescimento são os objetivos que ajudam a nos guiar. Isso nos força a reconsiderar:
- as maneiras pelas quais os dados somativos e históricos serão usados para informar o que um aluno deve fazer a seguir e como eles podem abordar os desafios; e
- a mudança de dados de desempenho para dados de progresso.
O objetivo do breve exemplo a seguir é ilustrar as maneiras pelas quais pensamos sobre a análise voltada para o aluno, nosso Perfil do Aluno e maneiras de melhor apoiar os alunos.
Progresso, não desempenho.
Comparar os resultados de um aluno com seu respectivo coorte, expectativa de nível ou média estadual é um trabalho necessário para professores e líderes escolares, mas o que o aluno deve fazer a seguir, ao ver que está na expectativa em termos de alfabetização ou abaixo do esperado para leitura? O truque para fornecer o aluno o que ele precisa para construir sua autonomia e ver seu processo de aprendizagem está na conexão com as estruturas curriculares.
Embora 'Alfabetização' englobe muitas avaliações e um período de tempo muito longo para ser útil para uma próxima etapa, "Explorar e explicar as combinações de linguagem e escolhas visuais que os autores fazem para apresentar informações, opiniões e perspectivas em diferentes textos" é muito específico. Ao apresentar o progresso e a proficiência neste nível de detalhe, o aluno pode ver no que focar na próxima tarefa; algo específico para estudar.
Uma técnica comum usada para a análise das forças e desafios dos alunos é um gráfico Guttman e, consequentemente, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) do aluno. Em suma, é um processo que calcula o ponto em que um aluno não pode mais responder corretamente às perguntas de forma consistente ao longo de um processo de perguntas que aumentam gradualmente em complexidade. Esta zona representa o conteúdo que é um desafio razoável para eles.
Quando automatizamos e alinhamos esta metodologia com a especificidade dos descritores de currículo, podemos fornecer aos alunos clareza sobre as habilidades que eles estão demonstrando agora, e as habilidades que constituem uma meta de expansão gerenciável. É altamente específico e personalizado.
Construindo a prática.
Apresentar aos alunos seus próprios dados não precisa ser considerado um tabu. Afinal, muitos dos alunos estarão acostumados com painéis de desempenho em jogos ou rastreadores de condicionamento físico e métricas de engajamento nas redes sociais. Esses serviços fornecem informações sobre o progresso e o impacto de uma ação no desempenho. É atraente porque essas informações são de interesse central para os usuários. Na mesma linha, a análise voltada para o aluno na educação deve ser voltada para ajudar os alunos a aprender sobre seus próprios processos de aprendizagem e como melhorá-los.
Até que ponto isso é um sucesso depende de como as análises são apresentadas aos alunos e das maneiras pelas quais as escolas constroem análises de forma significativa em seus programas pedagógicos e pastorais. Para apoiar os alunos na compreensão, no uso ou mesmo na refutação da análise, as escolas também devem construir o entendimento em dados de seus alunos e tornar a reflexão sobre a ação parte da cultura da escola.
Como posso usar a análise para desenvolver a autonomia estudantil em minha escola?
Confira o Albitros, a ferramenta analítica avançada da Intellischool projetada especificamente para escolas de ensino fundamental e médio. O Albitros fornece um conjunto de painéis prontos, fáceis de interpretar e imediatamente acessíveis para escolas.
Foto cover por Steinar Engeland no Unsplash.